Этапы

Условия

Замысел исследования (определенной проблемной области)

Персональный, социальный, корпоративный заказ или исследовательский самозаказ.

Задача, инструкция как стимульный материал

Задача, предметно соответствующая замыслу и способная вовлечь в решение  ("зацепить") группу.

Процесс группового решения

1. Программа наблюдения.
2. Экспертная фиксация.
3. Техническая фиксация.

Протокол — текст

Трансформация звука в текст, восстановление целостного протокола посредством введения в протокол экспертных пометок.

Расчленение потока реальности речи-мысли на отдельные концептуальные конструкты: компоненты, функциональные элементы, параметры, опирающиеся на анализ речевых проявлений участников совместной деятельности. Или экспертиза высказываний (Концептуальная классификация высказываний).

• концептуальными критериями функций и параметров как знаниевой схемой;
• признаками фактологии, феноменологии;
• контекстом решения и отдельных этапов решения.

наличие АРМ

Перевод данных классификации в показатели

или

Наличие пакета РП

Анализ и интерпретация показателей

Квалифицированный Рефлексивный Психолог.

Назначение, отличия метода

Аналог/тип

Впервые репрезентирует для анализа не только результаты мышления, но и его процесс. Метод ограничен концептом содержания, в силу чего приращение  знания о механизме  на выходе мало отличается  от знаний на входе.

Историческое начало — метод думанья вслух при решении задач (К. Дункер)

Поиск формальных единиц анализа на интеграционном уровне дают результаты, не предопределяемые первоначальным содержанием. Обеспечивает формальное расчленение какого-либо продукта деятельности (наиболее часто - текст, протокол речевого потока). "Выход" существенно отличается от "входа". Метод ограничен выбором единицы анализа. Внеконцептуальность единицы анализа делает непрогнозируемым приумножение данных после анализа и оценку их как содержания или "мусора". 

Наиболее близкий формальный аналог — контент-анализ.

Ставит задачу расчленить содержание, не утрачивая внеконцептуальные факты. Попытка "схватывания" алогичности мысли увенчивается созданием метода расчленения дискурсивного мыслительного потока, позволяющего в лабораторных условиях "препарировать" рефлексивный механизм творчества. Через введение понятия нормативного анализа, содержательно-смыслового анализа доступными для исследования становятся как содержания, так и смыслы. Преодолевается "возвратный характер" рефлексии  обнаружением ее полной временной направленности.

Наиболее близкий содержательный аналог — содержательно-смысловой анализ (И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов)

• Смена объекта исследования от индивидного субъекта к субъекту групповому закладывает основы выхода метода за пределы лабораторного эксперимента. Очевидно: решение вместе делает естественным решение вслух! Возможность анализа индивидуальной составляющей общего протокола обеспечена концептуально и технологически.
• Система подготовки уникального эксперимента через специальную технологию введения инструкции и задачи обеспечивает принятие испытуемыми ситуации внешней оценки значимого для испытуемого события. Включение в план исследования внешних факторов значимости обеспечивает широкое поле прикладных возможностей.
• Расширение концептуальной и методической базы не только обеспечивает доступность дифференциации при исследовании рефлексивного механизма в групповой и индивидной части, но обеспечивает исследование груп-рефлексии как интегратора рефлексивного потенциала личности. При расширении концептуальной и методической базы вводится рад компонентов и планов расчленения мыслительного потока. Контекстуальный, параметрический анализ расширяют возможности вычленения индивидуального и группового в контексте ситуации анализа, позволяют вскрыть "алогичность" и придать истинность смыслу, недавно пребывавшему в статусе "алогичности". Нормирование преодолевает не только ретроспективный характер разработки нормы задачи посредством технологии конструирования задачи, но и позволяет аксеологический аспект с позиций исследователя превратить в технологический (доступный для исследования).

Современное психо-диагностическое назначение метода квалифицируется как уникальный эксперимент для исследования ситуативно-личностных черт (Бодалева А. А. , Столин В. В. , 1977).